我国的疫情防控进入新阶段，新学期开学后，孩子们也将从线上学习回归到校园学习。学校和家庭需要基于实际变化，立足长远发展，高度关注孩子能力的重塑问题。
防止自由散漫，促进自主发展
(资料图)
疫情居家期间，屏幕相隔，在教师监督效能明显削弱的情况下，孩子们的学习状态变得相对自由松散。于是，“母慈子孝”式的温馨氛围越来越少，“鸡飞狗跳”的亲子冲突不断增多。
环境会深刻影响个体的发展成长，现阶段，学校和家庭应当帮助孩子迅速调整状态，重新适应规律的生活和学习，让孩子们在能够自觉接受必要的外在规范约束的同时，提升自主发展、自我约束的意识和能力。一方面，要有规划意识，培养孩子能够在生活和学习中合理制定目标，确定实现目标的步骤和途径，寻找实现目标的有效方法，不断提升学习和做事效率。另一方面，要培养根据情况变化调整计划、寻求帮助、积极总结反思的习惯。这样，孩子会对自己有越来越深的认识和把控能力，由此也增强了对外界各种干扰的抵御能力。
跳出碎片局限，提升思维品质
长时间居家，让孩子们有更多的时间通过不同途径，特别是利用网络获取各类知识。但他们得到的很多知识都是碎片化的，难以形成有机的链条和系统，更谈不上变为提升问题解决能力的有效工具。
无论是现在的考试改革，还是社会对未来人才的发展期望，越来越需要对知识的结构化认知。教师和家长可以帮助孩子将课本之外获取的知识进行整理归类，再与各学科进行关联，或者在现实中寻找知识的应用场景，进一步进行实践操作。学校可以开展课本之外学习的分享活动，给孩子们提供交流甚至质疑辩论的机会，促进他们不断深化认识。与此同时，还可以让他们从中筛选感兴趣的内容方向，进行深入地学习研究，逐渐形成在一定框架下有计划寻找相关知识的习惯和能力。在分享活动中，让孩子清晰地表达自己的思考，在与人交流探讨中完善自己的想法，就是在培养他们的思维能力，提升他们的思维品质。
突破简单依赖，发挥技术功能
之前居家线上学习，增加了孩子们接触和使用电子产品的机会，也使得他们对电子产品产生不同程度的依赖。
在当前时代背景下，我们不能因为孩子可能存在对电子产品的依赖而因噎废食，应当把这种依赖更多转变为发展和提升孩子技术能力的机会。教师和家长可以就势设计依托电子产品的学习任务或运用恰当的生活场景，发挥电子产品的作用，让孩子们去感受技术发展的力量，而不单纯追求视听快感。比如，根据不同年龄，让孩子学习使用导航软件、点外卖、统计春节红包以及处理照片、剪辑视频等。同时，教师也需要进一步提升技术的运用能力，提升教育供给的丰富性、有趣性，多元化设置学习情境，强化学生的学习沉浸感和参与的兴趣，提高学生的学习效果。
（作者系北京市学习科学学会运营部部长）
